כמה מילות פתיחה...

שלום רב,
הבלוג הזה נפתח במסגרת השתלמות למורות לאומנות בפסג"ה רחובות שנושאה הוא עיצוב סביבות למידה.
במסגרת הבלוג נעלה לכאן את  חומרי ההשתלמות, המשימות והתוצרים.

אנחנו מזמינות  כל אחת מכן ליצור את הבלוג שלה שבו היא תעלה תיעוד כתוב ומצולם של סביבות למידה נבחרות בבית ספרה וכן תיעוד של תהליך תכנון ,עיצוב והפקה של סביבה לימודית נבחרת באחת מפינות בית הספר בשיתוף מורים נוספים..
לכל אחת תהיה מלווה עמיתה אשר תתבקש להגיב לרשומות שיתפרסמו מעת לעת.

יצירת הבלוג ,הכתיבה בו והתגובה לרשומות של העמיתות הן חלק בלתי נפרד מהחובות בההשתלמות.

מאחלות לכולנו למידה פורייה, מהנה ומוצלחת,

הגר ואבריאלה- מכללת בית ברל
המרכז לתכנון לימודים הוראה והערכה

עיצוב מרחבים על ידי המשתלמות



תמונה מספר 1: מרינה נלקנבאום



תמונה מספר 2: מרינה נלקנבאום

תמונה מספר 3: אביטל שיף

תמונה מספר 4: ליאת מישאל

תמונה מספר 5: ליאת מישאל

 תמונה מספר 6: מזל ממן



תמונה מספר 7: מזל ממן



תמונה מספר 8: טלי ארדיטי



תמונה מספר 9: ענבל אברג'יל

 


תמונה מספר 10: יעל ירימי

 





תמונה מספר 11: יעל ירימי



תמונה מספר 12: מיכל לשם

תמונה מספר 13: מיכל לשם

תמונה מספר 14: מיכל לסר

תמונה מספר 15: מיכל לסר

תמונה מספר 16: מיכל לסר

תמונה מספר 17: מיכל לסר

תמונה מספר 18: רחל לוין

תמונה מספר 19: רחל לוין



עיצוב מרחבים שונים



תמונה מספר 1: בית ספר יסודי אביחיל



תמונה מספר 2: בית ספר שרת

תמונה מספר 3: בית ספר שרת

תמונה מספר 4: בית ספר רביבים



תמונה מספר 5: בית ספר רביבים



תמונה מספר 6: בית ספר מתן



תמונה מספר 7: בית ספר מתן


 

תמונה מספר 8: בית ספר מתן



איך לפתוח בלוג בבלוגר blogger - הבלוג של גוגל

1. ראשית יש לפתוח חשבון בגוגל, עדיף לפתוח חשבון בג'ימייל
2. באתר הגוגל לבחור מתוך מוצרים  googleנוספים את הקישור לblogger או  דרך דף הבית של בלוגר למלא למעלה את פרטי החשבון והסיסמא (בהנחה שאתם לא מחוברים אליהם כרגע)
3. בדף הבית של בלוגר יש לבחור (למעלה) את הקישור ל"צור בלוג"
4. יש לתת כותרת לבלוג (זה ניתן לשינוי בהמשך)
5. יש למלא את כתובת הבלוג זה יהיה הכתובת של הבלוג (כמו דומיין) - זה יש למצוא כתובת מתאימה כי זה לא יהיה אפשרי לשנות בהמשך (עד שלא תקנה דומיין משלך)
6. יש לאמת מילים לצורכי הגנת המידע ושמירה על פרטיות.
7. יש ללחוץ על המשך
8. יש לבחור תבנית עיצוב מתוך התבניות המוצעות או לעצב לבד, ניתן בהמשך לשוב ולשנות את העיצוב.
9.  ללחוץ על המשך.
10. מזל טוב נולד בלוג! אפשר להתחיל להעלות לתוכו תכנים.

איך לפרסם פוסט/רשומה בבלוג

1. יש להכנס למרכז השליטה
2. לבחור רשומה חדשה
3. לתת כותרת לפוסט
4. לכתוב בפוסט עצמו מה שרוצים וכמה שרוצים או
5. להעלות תמונות, סרטים מהמחשב או מהיוטיוב. אינו מוגבל בגודל או במשקל.
6. להוסיף תוויות. לבחור מילים רלוונטיות לתוכן הרשומה.
7. לבסוף אפשר להגדיר את הרשומה כטיוטה, לראות בתצוגה מקדימה או לללחוץ על פרסם רשומה

הגדרת איזור זמן בבלוג

כאשר אתם מפרסמים פוסט בבלוג שלכם לרוב הוא יתפרסם עם היום והשעה שבו פרסמתם אותו (אפשר לשנות זאת בכל פלטפורמת בלוגים).
בנוסף, יתכן שאתם מעוניינים שפוסטים שתכתבו לא יתפרסמו עכשיו אלא יתפרסמו באופן אוטומטי בעתיד (נניח עוד שבוע בשעה 14:00.
לשם כך עליכם להגדיר אזור זמן נכון. אזור זמן זהו בעצם היום והשעה שלכם במיקום שלכם.
על מנת להגדיר את השעה בבלוגר עליכם:

1.      להיכנס למרכז השליטה בבלוגר. 

2.      ללחוץ על הגדרות 

3.      ללחוץ על קביעת פורמט

4.      לקבוע את אזור הזמן שלכם- אזור הזמן של ישראל הוא GMT+2 ירושלים

כיצד לפתוח בלוג- סרטון הסבר

הנחיות לעבודת סיכום לצורך קבלת גמול השתלמות

הנחיות להגשת עבודת סיכום בהשתלמות

א. נושא העבודה:  תכנון, עיצוב, ניתוח  ובניית סביבה לימודית בבית הספר.

ב. מבנה העבודה: מבוא, שיקולי דעת פדגוגיים ועיצוביים בתכנון ועיצוב סביבה לימודית בבית הספר, תכנון פרטני של סביבה לימודית נבחרת, הצגת הסביבה הלימודית, סיכום ורפלקציה.

ג. העבודה תיעשה במסגרת כתיבת בלוג אישי שכל משתלמת תפתח במהלך הקורס המתארת את סביבת הלימודים בבית הספר, כולל התייחסות לשיקולי דעת פדגוגיים וחזותיים בעיצוב הסביבה כפי שנסקרו בסעיף א'.
הבלוג יאפשר לכל משתלמת לארגן פורטפוליו דיגיטלי באמצעותו יבואו לידי ביטוי תהליכים של תכנון, בנייה וניתוח של סביבות למידה באמצעות כלים שיילמדו במהלך ההשתלמות.

ג. היקף העבודה:  3-4 רשימות נבחרות בבלוג. על המשתלמות להעלות לפחות 3 רשימות (פוסטים) מלוות בתיעוד  של תצלומים או סרט וידאו או קישור לאתרי תמונות, לבלוג שייפתחו בהשתלמות. לכל רשימה תהיה התייחסות של המשתלמות האחרות כמו גם של מנחות הקורס. נושאי הרשימות יינתנו במהלך הקורס.

ביביליוגרפיה:

ארמסטרונג, ת'. (1996). אינטליגנציות מרובות בכיתה. ירושלים: מכון ברנקו וייס לטיפוח החשיבה והאגף לתוכניות לימודים במשרד החינוך, התרבות והספורט.

בירנבוים, מ', יועד, צ', כ"ץ, ש' וקימרון, ה'. (2004), בהבניה מתמדת - סביבה לפיתוח מקצועי של מורים בנושא תרבות הל"ה המטפחת הכוונה עצמית בלמידה. ירושלים: משרד החינוך, התרבות והספורט. http://www.cet.ac.il/self-regulation/main.htm

בר- אור, א'. (2002). בית, ספר. הוצאת הקיבוץ המאוחד, קו אדום.

ברוקס , ג'.ז'. (1997).  לקראת הוראה קונסטרוקטיביסטית, בחיפוש אחר ההבנה. ירושלים:מכון ברנקו וייס.

ון- אסן, י'. א'. (2007). תרבות דיגיטלית. תל אביב: הוצאת הקיבוץ המאוחד.

חטיבה, נ'. (2003). תהליכי הוראה בכיתה. תל אביב: הוצאה אקדמית לפיתוח סגל הוראה.

כהן, ר', בן פשט, מ', וברקוביץ, א'. (2006). טקסטים חזותיים בכתה. תל אביב: סדרת תמ"ה, מכון מופ"ת.

מכטר, א', עורך. (2010). אוריינות חזותית : עיון, מחקר ויצירה. תל אביב: רסלינג.

פוליטי, ב'. (1984). עיצוב חלל הלמידה, הד החינוך, ספט' עמ' 8-9.

שליטא, ר', פרידמן, א', הרתאן, ר'.(2011). אוריינות חזותית בפעולה : חינוך בעידן החזותי. תל אביב : מכון מופ"ת.

שליטא, ר'. (1998) לראות, להבין, ללמוד, פנים, 7, עמ' 94-101.

אתר סביבות למידה, מכללת בית ברל: http://www.beitberl.ac.il/centers/matal/svivot/Pages/default.aspx

אז מה היה לנו במפגש הראשון

התכנים בהם עסקנו היו:

•יצירת קשר בין המשתתפים (משתלמות ומנחות)

•תיאום ציפיות

•הבהרת דרישות ההשתלמות

•תבחינים לבנייה, לבחינה ולהערכה של סביבות למידה

 

המתודות בהן השתמשנו:

 

•פגישות אישיות מתחלפות-שעון פגישות

•חשיפה למבחר סביבות למידה ודיון אודותם- חשיפת עמדות, ידע ומושגים של המשתלמים

•סימני פיסוק- משוב למפגש

 

העקרונות על פיהם עבדנו:

 

•עבודה על פי מודל השתלמות הכולל שלושה רכיבים מקבילים:

–רכיב מקצועי

–רכיב סוציו פסיכולוגי

–רכיב הערכה

•עבודה על שני צירי פעולה של ההשתלמות- ציר פדגוגי וציר חזותי

•הדגמה של סביבה לימודית בהשתלמות המאפשרת שיתוף, בחירה, גמישות, ביטוי אישי ומענה לשונות בין לומדים

רשימת תיוג להערכת סביבות למידה

רשימה זו מבוססת על הכלי של Dr. W.F. Ryan   (תרגום ועיבוד: הלנה קימרון)

הממד: עיצוב

      ¨        מרחב הלמידה הוא אטרקטיבי (מבחינת העיצוב, כותרות מעניינות ומזמינות)

      ¨        מרחב הלמידה מושך את העין (בצבע, בצורה, בבולטות)

      ¨        כל התוויות גדולות, בולטות, ברורות . יש הבחנה בין כותרות לכותרות משנה

      ¨        מושגים עיקריים של הנושא מודגשים

      ¨        נעשה שימוש יעיל במקום העומד לרשות מרחב הלמידה

      ¨        ברורים ההבדלים העיצוביים בין דפי מידע לדפי משימה

•       שימוש בצבעים מאפשר התמצאות קלה במרחב הלמידה

הממד: שימושיות

      ¨        המשימות במרחב הלמידה הינן אטרקטיביות ומעניינות

      ¨        ההוראות לפעילויות הלימודיות ברורות וההסברים בהירים

      ¨        כל הפעילויות הלימודיות במרחב שימושיות לזמן ממושך

      ¨        הפעילויות הלימודיות במרחב מאפשרות לתלמידים לקבל משוב מתמשך

•       ארגון המרחב מאפשר לתלמידים לקבל משוב מתמשך

הממד: ערך חינוכי

•       הפעילויות הלימודיות בסביבת הלמידה מכוונות להשגת המטרות שהוגדרו
•      הפעילויות בסביבה נותנות מענה לצרכים שונים של התלמידים
•       כל כלי ההערכה במרחב ברורים

קבוצה היא כמו מכונית

 

קבוצה היא כמו מכונית הנוסעת בדרכים,

וכמו לכל חלק יש בה תפקיד, גם לאנשים.

יש כאלה עם מנוע – דוחפים בכל הכוח,

אך יש כאלה כמו אורות המאירים את הדרך – עם המוח.

ישנם "מעצורים" שעוצרים לפני שתהיה תאונה,

ויש הגה שמכוון אל כיוון המטרה.

יש כאלה, שפשוט שומרים שהנהג לא יירדם,

וחגורות בטיחות – ששומרות שהנסיעה באופן רע לא תסתיים.

יש מי שלוחץ על הגז ובוחר בדרך המהירה,

וכאלה כמו דלק, שנותנים כוח לנסיעה.

יש גלגלים הנושאים את כובד המשקל,

וכאלה כמו בגא'ז (תא אחורי) זורקים עליהם הכל, שיהיה יותר קל.

יש אנשים כמו חלונות, רואים דרכם הכל,

ויש כמו גגון, נושאים את העול.

ישנם כאלה כמו מגבים- מנגבים,

ואחרים כמו מראות משקפים.

יש נהג, וגם טרמפיסטים, ונהגים קבועים,

אבל לכל אחד יש תפקיד...

אחרת במוסך היינו תקועים!!!!!